教員育成のためのモジュール型コア教材 「ICT活用編」

【解説】

肖像権という権利があるから守るのではなく、「自分の姿がテレビやネットで公開されることでいやな思いをさせないか」という思いやりの心を押さえるところがポイントです。

本学級の児童は自分たちの作ったニュースが公開された経験があります。「テレビに出ることはいいことだけかな？」という問いをきっかけにして、深く考えさせるようにします。

【解説】

学校の先生方に出演いただきながら、ニュース制作を目指す単元の中で、情報発信のルール・マナーについて考える機会を設定します。

前時の学習を振り返らせた後で、「ニュースをつくるときに大事なこと」に「思いやり」があることを伝えます。

【解説】

単に想像させただけでは、緊張する、恥ずかしい、わくわくするなど、映し出されることにしか関心が届きません。家族の生活をもとにした放送番組を視聴させ、情報の内容や質と報道される当事者の気持ちとの関係を考える機会を設定します。

【解説】

児童は肖像権という言葉を聞いたことはあっても、侵害されている場面や、肖像権を守るためにとるべき行動は理解していません。ここでは、コンテンツを視聴させながら、肖像権を尊重するための行動について考えさせています。

児童とやりとりしながら、教師がコンテンツの解説をすることで、児童の関心を維持する工夫が見られます。

【解説】

情報モラルについての学習では、言葉や用語の理解にとどまり、具体的な行動に結びつけるために別の手だてが求められることが多くなります。この授業は、児童が理解しやすい「思いやり」という心情から、日常的に肖像権を尊重する大切さを考えさせています。

【解説】

情報モラル教育を取り立てて指導するというよりも、教科等の授業で関連する学習内容を扱うときに、自然な流れの中で情報モラル教育を位置づけます。

情報モラル教育のためだけに設定できる時間には限りがあります。全教育活動の中で計画的に実施していく必要があります。

【解説】

「勝手に撮ってはいけない、許可を取ることが必要だとわかった。」

「その人の写真等を悪用される場合があるので、プライバシーを守るためには肖像権は大切だとわかった。」

インタビューに答えてくれた児童は、授業をしっかり受け止めて、これから肖像権を守っていこうという意欲を表現しています。