教員育成のためのモジュール型コア教材 臨床編

［Ａ君の風景構成法］

• 川、田、道、山が層状に並び、ダイナミックさに欠けている。
• 人は棒人間であり、幼い自己を示している。
• 動物は鳥であり、ストレスを回避する傾向を示唆している。
• 道に電柱を付設し、田にも水を引入れ、エネルギーを求める＜自己愛欲求＞が示されている。

［箱庭］

• 川が左右を分割して、右が働く場（外の世界）、左が家庭。
• 右側に「井戸の修理をして家に帰っていく人」が表現されている。
• 家は、木や囲いで厳重に守られている。臆病で、不安な気持が表現されている。

［面接］

• Ａ君は父親とスポーツ観戦してパワーをもらい、部活の友人Ｂ君とやっと電話ができた。

［箱庭］

• 「ライオンとカバの戦い」に一変する。
• Ａ君は「ゾウとキリンは逃げようとしているが、カバが子どもを守られるかわからない。」と説明した。

［面接］

• 仲よしのＣ君と電話ができず、母親に調整してもらおうとするＡ君の甘え欲求と、親からの分離不安が窺われた。

［箱庭］

• 前回で逃げていたゾウとキリンを猟師が追いつめている。追いつめられたＡ君の心の表現であると思われる。

［面接］

• Ａ君は、「Ｂ君に電話したい。」という気持ちがあることを話した。

［箱庭］

• 川が真ん中で分割し、右側の外の世界が広がり、そこにブランコが置かれ、遊び場が作られる。
• ブランコに乗っているのは、Ａ君の＜自己像＞であろう。
• 左下の隅にニワトリ小屋（保護された空間）を作り、Ａ君は気に入っていた。

［面接］

• 学校の三者面談に出なかったが、Ｂ君と電話をすることができ、壁を一つ乗り越えた。

［箱庭］

• 左右の世界が中心に向い、池が出現（＜中心化＞）
• 自己像が３匹の金魚にえさをあげている。

［面接］

• Ｂ君と会うことができ、また一歩前進した。

［箱庭］

• 中心化が進み、中央の池に２匹の金魚と２羽の鳥が置かれ、＜曼荼羅＞（Mandala)が登場した。
• 左下の「ニワトリ小屋」に人が入ってえさをあげ、その上の人は植物に水をあげている。栄養補給されて、パワーアップしい要求が窺える。

［面接］

• Ａ君が、かねてからのメンタルフレンド（相談的家庭教師）に同意し、学習援助が始まった。

［箱庭］

• 右側半分に大きな海が出現した。
• 船を作り、これから海に出ようとしている。
• イルカの親子が＜自己像＞を迎え入れようとしている。

［面接］

• 適応指導教室への入級が現実になってきており、「旅立つ」ことができるであろうか。

［箱庭］

• 以前の戦いの場面に戻った。
• ただし、前よりも少し余裕があり、Ａ君は「インディアンが馬をペットにしている」と説明。

［面接］

• Ａ君は適応指導教室を見学した。しかし、教室に入ることができなくて、頭痛が生じてしまった。
• メンタルフレンドの宿題が多いことに不満を抱いていたが、それを口に出せずにおり、結局母親が肩代わりした。

［箱庭］

• 真ん中に給油所を置き、さらにプラレールを敷き、道の建設を始めた。
• 右下の屋根の上に、少年と子犬がひなたぼっこをして充電している。

［面接］

• 学校の担任教師の配慮で、Ｃ君がプリントを持ってきてくれた。

［箱庭］

• 砂を入れていない隣の箱を使って、イルカの上に乗った少年を置き、ついに海に出る。

［面接］

• Ａ君は、メンタルフレンドに感化されて、父親と、はじめてボーリングをした。父親が登場し、Ａ君は新しいことに挑戦した。

［箱庭］

• 中央に大きな木を置き、＜遊びコーナー＞を設けた。その囲いの一部が開口しているのが注目される。外部との交流ができそうだ。

［箱庭］

• 中央の大きな木の前に「やぐら」を組み、さらに「はしご」を掛けて、＜自己像＞が木の上に登り、達成感を示した。他の人はそれを見上げて称賛しているようであり、自己評価の上昇が窺える。
• 周辺にはブランコ、すべり台、花壇が置かれ、全体が＜遊び場＞になった。

［Ａ君の風景構成法］

• 適応指導教室の近くにある山を描き、適応指導教室が現実のものとなっている。
• 道が山の向こう側に回り、ダイナミックになった。
• 前回と同じく、田は川から水が引かれ、家には電線が引かれている。エネルギーを自己の中に取り入れ、自己評価を上げることを必要としているのであろう。